Ваши вопросы - наши ответыНАИБОЛЕЕ ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ О педагогике М. МОНТЕССОРИ Отвечает директор Центра Монтессори, доктор педагогический наук, дипломированный Монтессори учитель (AMI-диплом по работе с детьми 6-12 лет) Константин Сумнительный. Что необходимо для создания группы Монтессори? Для нас очевидно, что не все что открывается под брендом Монтессори имеет к ее системе какое-либо отношение. Недавно мне пришлось проводить семинар в Тюмени для уже открывшегося год назад. К сожалению, люди начитались книг малоквалифицированных авторов, наслушались мало понимающих в системе специалистов и сами удивлялись тому что могли делать те глупости, которые им рекомендовали делать. К счастью в данном случае люди готовы учиться и серьезно обсуждать собственную деятельность, но чаще настаивают на свомих заблуждениях и ведут себя агресивно. В любом случае переучивать сложнее, чем учить. В связи с этим тем кто открывает группу предстоит сделать три шага: 1. Найти адекватную форму государственной регистрации вашего образования. 2. Найти помещение для работы и закупить необходимый материал и мебель. 3. Найти педагогов, которые с одной стороны будут ориентированы на детей, с другой согласны учиться и понимают, что обучение это только начало работы. Я всегда предупреждаю слушателей нашего курса. Мы научили вас некоторой технике работы, представили вам принципы, которыми руководствуется Монтессори педагогика. Ваша задача принять эти принципы, как рабочие, как те которыми вы руководствуютесь и начать путь личного самосовершествования. Не все это понимают, не все с этим справляются ибо этому научить невозможно, по крайней мере в рамках любого специализированного курса. Перед любым руководителем стоит сложная задача подобрать педагогов, которые готовы развиваться, которые готовы к трудностям и с которыми вы сможете работать. К сожалению, нарушение каждого из этих пунктов может привести вас к краху или профонации деятельности. Думаю, что хотя бы первоначальную теоретическую подготовку должен получить и сам руководитель. О регистации. Раньше это делалось либо в форме НОУ, либо как индивидуальное предпринимательство без образования юр. лица. Оба варианта имеют достоинства и недостатки. Сейчас появились новые юридические формы, но пока ими боятся пользоваться прежде всего регестрирующие органы (хотя предполагают, что через некоторое время будут настаивать на перерегистрации в этих новых формах). О материале. И Омск и Петербург часть материалов делает плохо, но Омск в лице господина Волошина начал откровенно надувать не очень компетентных клиентов. Раньше они предлагали ненужный для первых лет работы, но дорогой материал. Сегодня они предлагают эрзац материала, который надо доводить до рабочего состояния, но эта доводка самая трудная и дорогостояшая в производственном цикле и не может быть качественно выполнена кустарными способами. Пока по отзывам потребителей материал из Санкт-Петербурга имеет лучшее качество. Об обучении. Первый вопрос. С какой возрастной группой вы намерены работать? Если с детьми 3-6 лет, то по соотношению цена-качество лучше учиться в нашем центре, программа которого утверждена в AMI и курируется этой организацией. Если с возрастной группой 0-3 или 6-12 то учиться надо за рубежом, так как в России этому учить никто не умеет. Меня крайне забавляет реклама курсов от 0 до 3 вместе с мамой. Во первых такого курса нет нигде в мире это наша отечественная выдумка. Выдумка людей, которые судя по результату плохо понимают не только Монтессори-педагогику, но и в принципе не имеют никакого понятия о принципах физиологического и психологического развития ребенка. Во-вторых, группы от 0 до 3, которые есть на Западе (я видел их в США) предполагают, что дети туда приходят с 18 месяцев (это тот возраст в котором нормально развивающийся ребенок согласен без стрессов растаться с мамой и быть переданным на некоторое время в руки подготовленных педагогов). Все остальное к системе Монтессори отношения не имеет, хотя есть несколько западных авторов, которые предлагают группы для летей этого возраста с мамой, но там по другому, чем в педагогике Монтенссори, определены цели и задачи. Это площадки для общения с мамой (по Выготскому ведущей деятельности этого возраста), а не для развития. Существуют ли школы Монтессори? В России уже принято называть все группы Монтессори школами, но у нас существуют только группы детей от 3 до 6 лет. За рубежом есть школы для детей от 6 до 12 лет, но таких классов значительно меньше, чем классов от 3 до 6. И все же в некоторых странах (США, Нидерланды) школ Монтессори довольно много. Как соотносится Монтессори-система с религией? Мария Монтессори относится к религии, как к внутреннему переживанию (одной из психических особенностей ребенка), отделяя это переживание от церкви как “внешнего общественного учреждения”. Она признает религию естественным продуктом человеческого развития, так же как язык, но отсутствие религиозных переживаний в конкретной культуре, так же как отсутствие языка (пример Маугли), ведет к потере этой функции детской психики. Отсюда терпимость педагогики Монтессори как к различным религиозным конфессиям, так и к атеизму. Каково отношение Монтессори-педагогики к традиционным детским играм? М.Монтессори не отрицала важной роли игры в процессе развития детей, но она настойчиво подчеркивала необходимость не ограничивать деятельность ребенка исключительно с игрушками. Монтессори была противницей ролевых игр, игр-подражаний и игр-замещений, потому что малыши одинаково “впитывают” и плохое и хорошее и могут воспроизводить это в спонтанной ролевой игре. Основное место в Монтессоре-методе занимают игры-упражения, в ходе которых ребенок взаимодействует один на один с предметами подготовленной среды. Вполне применимы игры по правилам, а также подвижные игры, если из них исключен элемент соревнования и сравнение малышей друг с другом. Какие характеристики “нормализованного” ребенка подразумевает система Монтессори? Любовь к порядку и к работе, способность к спонтанной концентрации, адаптированность к реальности, любовь к тишине и индивидуальной работе, способность действовать по своему выбору, самодисциплина и послушание, независимость и инициатива, радость, как базисная эмоция, подтверждающая верное использование наших способностей. Какое время обычно требуется для “нормализации” ребенка и есть ли случаи отклонения от нормы, для которых Монтессори-метод бессилен? Любые отклонения от нормы - это реакция ребенка на внешнюю среду. Первой такой средой является семья. В Монессори-группу дети приходят с разной степенью отклонения, поэтому для “нормализации” одному ребенку требуется несколько недель, а кому-то и полгода. Наиболее серьезной проблемой является агрессивное и деструктивное поведение ребенка. В этом случае положительный результат можно ожидать лишь при соблюдении двух условий: Какую роль играет педагог/взрослый? В своей педагогической концепции М.Монтессори отводила учителю особое место. Само собой, Монтессори-учитель должен быть компетентным во всех областях знаний – в математике и родном языке (желательно знать один или два иностранных языков), в естественных науках, играть на каком-либо музыкальном инструменте, уметь петь и красиво двигаться, быть талантливым артистом и уметь придумывать интересные познавательные игры, страстно любить природу и уметь мастерить. Помимо основного базового высшего педагогического образования, Монтессори-учитель должен закончить Монессори-курс. В отличие от других педагогических систем в Монтессори-педагогике учитель отступает на второй план, предоставляя ребенку развивать свои способности в согласии со своим внутренним темпом и потребностям. Видя активность ребенка, он принимает на себя роль пассивного наблюдателя, что дает ему право помочь ребенку “это сделать самому”. Если же ребенок пассивен, учитель предлагает ему нечто, что он готов и в состоянии понять и принять. Ребенок ведет своего учителя вперед, а учитель готов помочь малышу не оступиться на пути освоения мира. Взаимоотношения строятся по принципу “учитель для ученика”. Не возникают ли трудности при поступлении в начальную школу у детей, занимавшихся в группе-Монтессори? Дети из групп Монтессори без особого труда поступают в самые престижные школы и учатся в них достаточно успешно. Это объясняется тем, что они обладают широким кругозором, имеют сформировавшуюся внутреннюю мотивацию к познанию нового, умеют концентрироваться на работе, могут аргументированно отстаивать свое мнение и рассуждать о проблеме, они внимательны, наблюдательны, самостоятельны и, наконец, они более дисциплинированы. Как относится Монтессори-педагогика к оснащению классов современными техническими средствами? Новые технологии развиваются стремительно и мы не в силах игнорировать применение компьютеров в нашей жизни и образовательном процессе. Поэтому компьютер можно рассматривать как часть подготовленной среды Монтессори-класса (в начальной школе). Обычно учителя ограничивают время работы ребенка с компьютерам в зависимости от возраста. Все классы имеют в своем распоряжении магнитофоны, а некоторые и видеоплееры. Существуют ли правила поведения детей в группах-Монтессори? Да, такие правила есть. Они разрабатываются Монтессори-педагогом совместно с детьми, и поэтому в каждой конкретной группе могут немного отличаться по форме и содержанию. Главная цель правил – защита интересов коллектива и каждого отдельного ребенка. Как пример можно привести следующие: “Хочешь работать вместе – договорись об этом”, “Можно наблюдать за работой других, не мешая им”, “После работы приводим материал и рабочее место в порядок”, “Когда трудно – просят о помощи и благодарят” и т.п. Правила обязательны для всех, в т.ч. и для взрослых, что создает предпосылки для формирования прочной внутренней дисциплины, основанной на признании прав другого человека, на уважение к нему и его работе.
Правда ли что в Монтессори-группу выбирают маму? Отчасти это верно. Монтессори-педагогика подразумевает равные отношения между родителями и детьми. Если семья принимает позиции данной системы либо готова пересмотреть свои взаимоотношения, то ребенок быстро адаптируется к системе, чувствует себя комфортно. Родители должны помогать или, по крайней мере, не мешать. При стабильном противодействии семьи (о чем сами родители могут и не догадываться) усилия педагогов окажутся напрасными, а ребенок будет испытывать психологический дискомфорт. Вы не могли бы подсказать каков уровень цен на услуги Монтессори-групп в Москве? Уровень цен различный, причем эти цены нельзя рассматривать как критерии качества. В муниципальных садах стоимость посещения Монтессори группы может составлять 1000 - 1500 рублей в месяц. Частные сады естественно дороже - от 400 до 1400 долл. USA в месяц. Иногда допускается посещение непосредственно занятий по Монтессори методу (как правило, это время с 8 до 11), соответственно цена зависит от количества занятий в неделю. Существуют ли Монтессори-группы для 2-х леток, чем там занимаются, ведь обычный возраст для занятий в такой группе -3-6 лет? (Тельная Галина г.Челябинск) Классический вариант системы Монтессори предполагает занятия с 3-х лет. Но ведь у каждого ребенка своя индивидуальная скорость развития и некоторые двухлетки (хотя это редкие случаи) управляются с предложенным им материалом не хуже более старших воспитанников. Это зависит и от характера ребенка (насколько он усидчив, любопытен, общителен и т.д.), но не менее важно учитывать физическую и психологическую готовность ребенка работать в коллективе. Желательно, чтобы он умел элементарно обслуживать себя и мог объясняться с учителем и другими детьми в группе. В любом случае опытный Монтессори-учитель, проведя тестовое занятие с ребенком, должен определить насколько эффективными будут для Вашего малыша занятия в Монтессори-группе в этом возрасте. На самом деле существует мировая практика по созданию Монтессори групп для детей в возрасте от 0 до 3 лет. Но в России сегодня нет обученных специалистов по работе с этой возрастной категорией. Где можно купить книги, материалы по методике Монтессори? Список книг, а также фирм занятых их распространением Вы найдете на нашем сайте в рубрике "Литература". В рубрике "Производители" указаны фирмы занятые распространением Монтессори-материала. Будьте осторожны при покупке материалов и игр в других местах (часто они не имеют с Монтессори ничего общего кроме названия). Ищу педагога системы Монтессори для занятий с годовалыми близнецами (Татьяна). Несколько слов о ситуации с Монтессори педагогами в России. Должны вас огорчить. Сегодня в России есть несколько сотен педагогов, подготовленных для работы по системе М.Монтессори для детей от 3 до 6 лет. Подготовка этих педагогов проводиться Центром Монтессори в Москве с разрешения и под эгидой AMI (Международной Ассоциации Монтессори). В качестве преподавателей курс ведут специалисты, имеющие диплом AMI. Центр имеет соответствующую государственную лицензию. К сожалению, практика показывает, что все остальные курсы, даже открытые при институтах повышения квалификации выпускают плохо подготовленных специалистов и этот брак иногда приглашают исправлять специалистов Центра Монтессори.
Что реально делается в Санкт-Петербурге для создания начальных Монтессори классов? (Малышко Т.И.) К сожалению, практически ничего. Московский Центр Монтессори в 1999- 2002 гг. проводил обучение в Мюнхене (ФРГ) 6 педагогов из России на курсе по начальной школе. Представителей Санкт-Петербурга среди них не было. Открывать же начальную Монтессори-школу без соответствующей подготовки на наш взгляд безответственно и даже вредно. В настоящее время в С-Птб пытаются открыть курс по подготовке педагогов для Монтессори школы. На это отведено 72 часа. Кроме того насколько мне известно для курса пока не закуплен соответствующий дидактический материал, что превращает курс в обзорный семинар. Где найти Монтессори группу для ребенка, которому 1,2 года? В мире группы Монтессори для детей 0-3 не слишком распространены. Наш опыт работы с детьми, прошедшими через такие группы, организованные в Москве, отрицателен. Объясняется это тем, что люди, взявшиеся за открытие этих групп, плохо понимают что и как надо делать. Это понятно и связано с тем, что зачастую они организуют эти группы не имея никакой подготовки и никакого представления о возрастных потребностях и особенностях детей этого возраста. Зачастую в этих группах создается среда, состоящая из принципиально не подходящего дидактического материала. К работе с этим материалом привлекаются сами родители, которые не являются профессионалами. Кроме того, давая презентацию собственным детям родители зачастую не увеличивают степень их независимости, что является принципиальным положением для метода Монтессори, а упрочают зависимость от себя своего малыша. Все это сказывается, когда дети приходят в группу 3-6 и дает негативный фон, с которым достаточно трудно справится, так как ему предан системный характер. Именно поэтому мы не рекомендуем родителям отдавать детей в подобные группы, даже если они их находят. Некоторые рекомендации о занятиях с малышами такого возраста вы сможете найти в выпускаемых нами совместно с издательством "Карапуз" книгах.
Татьяна Булатова, врач педиатр, руководитель НОУ «Путь». ЗОНА ОЖИДАНИЙ И ЗОНА РАЗВИТИЯ – ПЕРЕСЕКАЮТСЯ ЛИ ОНИ В ГРУППАХ 0-3? В конце Викторианской эры родители принимали во внимание возможности своих детей, озабоченные тем, чтобы жизнь принесла им счастье. Они гораздо меньше думали о том, чтобы их дети были « не хуже других». План: II. Что предлагают развивающие группы 1-3, в том числе, работающие с эл-ми системы Монтессори. III. Каких детей приводят в группы 1-3: - здоровых - «трудных» - с установленным диагнозом ,получающие лечение По анкетам. IV. На базе Мюнхенской диагностической таблицы дать сравнительный анализ динамики развития и диагностики в обычных развивающих группах и в настоящих Монтессори группах 1-3. Анализ проводится по таблицам развития движений, развития ловкости кистей рук, развития речи и коротко, по соц. возрасту и самостоятельности. V. Здесь же признаки ММД- малой мозговой дисфункции, признаки которой встречаются у каждого 10 младшего школьника, так как не были вовремя определены и скорректированы. VI. Выводы. ________________________________________________________ К пункту I.. «Чего хотят родители»: ( по анкетным данным ) Вопросы анкеты: «Что вы ждёте от развивающей группы для вашего ребёнка?» 1- как можно раньше начать развитие ребёнка -70% 2-как можно раньше выявить способности ребёнка -86% 3-просто научиться, как заниматься с ребёнком, в том числе дома -57% 4-сравнить своего ребёнка с другими детьми -33% 5 дать возможность ребёнку поиграть с другими детьми -57% 6-научить ребёнка общаться с другими детьми -86% 7-встретиться и познакомиться с другими родителями -57% 8-получить помощь и совет от педагога по вопросам воспитания ребёнка -86% 9-получить консультации специалистов по вопросам детства -86% 10-получить возможность выйти с ребёнком из замкнутой домашней среды 29-46 11-нарядить ребёнка и с удовольствием провести время среди друзей -50% 12-поучаствовать в первых детских праздниках -70% 13-привлечь к воспитанию ребёнка папу 67% 14-привлечь к воспитанию ребёнка других родственников -7% Основными запросами родителей являются 1-70%, 2- 86%, 8-86%. 9-86% ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- К пункту II. « Что предлагают группы»: - Занимают ребенка в течение 1-1,5 часов разнообразными играми (здесь: манипуляция с игрушками, в том числе с М-материалами в группах «Вместе с мамой» , пальчиковые игры, муз. занятия, ИЗО.) Эти занятия проводятся либо фронтальным методом, либо « на круге». - Привлекают маму к процессу игры с ребенком , когда они вместе осваивают материал и игры - Наблюдают за естественным ходом развития ребенка (ребенок растет и меняется постоянно), т.е .обращают внимание мамы на то, как изменился и вырос ребёнок в течение некоторого времени. -Предлагают общение с родителями, преподавателями, психологами, врачами. - Предлагают консультации специалистов как дополнительную услугу ( здесь же происходит активное распространение БАД-ов) . Таким образом, в развивающих группах не реализуются основные задачи, поставленные родителями, кроме № 9 . Цель этих занятий одна – путём неоднократных тренировок научить ребёнка успешно манипулировать пособиями, а так же натренировать кисти рук, что ошибочно выдаётся за работу над развитием речи. К пункту III. « Каких детей приводят в группы»: - По нашим наблюдениям, которые мы проводили в течение 9 лет, в обычную группу из 10 человек приходят: - 2-3 здоровых ребенка. - 3-4 ребенка с какими-либо особенностями в развитии (диатез, часто болеющие дети ) - 2-3 ребенка с выраженными отклонениями в поведении, но диагноз не установлен ( гипер- активный ребёнок, или наоборот, очень домашний, пугливый ребёнок )
- 2-3 ребенка с установленным диагнозом, получающих специальное лечение. Таким образом, в группах раннего развития преобладают дети , которые: - требуют особого внимания педагогов - специальных знаний о нормальном анатомо-физиологическом развитии ребенка 1-3, -умение педагогов правильно отслеживать динамику развития таких детей - создание специальной развивающей среды, в которой каждый ребёнок будет чувствовать себя комфортно и получит возможность не зависимо от своих особенностей максимально реализовать себя. Т.е. создание среды, в которой есть возможность индивидуальной работы с каждым. К пункту IV. « На Мюнхенской….»: 1-. Особенности развития позвоночника и проводящих путей ( нервных волокон) у ребенка 0-3 предполагают отслеживать нормальное развитие по : движениям ребенка, по ходьбе, по крупной и мелкой моторике и как следствие, по самостоятельности ребенка. Для того чтобы проследить особенности роста и развития ребёнка, в развивающей группе должны быть созданы условия для активных действий малыша и возможность двигаться в процессе занятий. В обычной группе занятия с детьми проводятся за столами или на круге, и двигаться ребёнку разрешается только с разрешения педагога или только в коллективных занятиях. Эту неподвижность педагоги поясняют тем, что так они вырабатывают у малыша концентрацию внимания! А умение подолгу сидеть на одном месте выдаётся за развивающие занятия! В « М-группах с элементами системы Монтессори» ,которые принимают на занятия детей от 1 года до 3-х лет у детей появляется возможность двигаться по группе, когда они меняют пособия или на так называемых муз. занятиях, где движения делаются за детей их мамами. Здесь нет возможности составить объективную картину развития ребёнка , так как нет возможности проследить за последовательными, целенаправленными , самостоятельными действиями малыша, которые и будут по-настоящему отражать гармоничное, здоровое развитие ребёнка. |